OBSERVATORIO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

Antecedentes

Contexto

En los últimos años se ha comenzado a producir un crecimiento muy significativo de la oferta de Educación Superior abierta y a distancia [que aquí denominaremos virtual, término que evita la dicotomía entre alumnado presencial y no presencial] en América Latina y el Caribe, así como de diversas formas hibridas. Es este un proceso dotado de una alta complejidad y diferenciación en países y universidades, atendiendo a las diferencias de sus normativas, de sus niveles de conectividad, de los niveles de cobertura existentes, así como de las propias diferencias y características geográficas de los países.

Es, sin embargo, claro que, con el objetivo e aumentar la cobertura y reducir los costos, los gobiernos y los expertos están visualizando la educación virtual como un mecanismo de acceso a la Educación Superior. Tal nueva situación puede contribuir a mejorar la movilidad académica, los niveles de calidad y ampliar la cobertura pero, al tiempo, puede fragmentar aún más la Educación Superior en la región, dadas las diferencias de criterios, la ausencia de estándares de calidad y la alta diferenciación de modalidades pedagógicas.

Actualmente, una multiplicidad de instituciones y de gobiernos a nivel nacional o estatal, están incursionando crecientemente en ofertar servicios educativos bajo estas modalidades. Es este un proceso aluvional, medio caótico, que las estadísticas no relevan claramente, con fuertes diferencias en sus dinámicas pedagógicas y bajo marcos o políticas que aún actúan como restrictores a la expansión de estas modalidades o, inversamente, como promotores, al carecer de regulaciones.

Así, la velocidad del proceso de expansión de la Educación Virtual y la necesidad de conocer sus diversas modalidades e iniciativas requiere un seguimiento permanente. La existencia de múltiples dimensiones, de complejas innovaciones que pronto fracasan, de la amplitud de ámbitos institucionales que están incursionando y del impacto internacional y en América Latina y el Caribe visualizan la necesidad de promover un diagnóstico de los procesos en cursos, que permitan develar las diversas estrategias, sus debilidades y también sus potencialidades

Programación

1. Diagnóstico de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe

1.1. Objetivos

El objetivo principal del proyecto es promover el conocimiento sobre la actual expansión de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe, con los siguientes objetivos específicos:

   a. Realización de informes esquemáticos comparables sobre la situación de la Educación Virtual en 19 países de la región (México, Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Cuba, República Dominicana, Venezuela, Colombia, Perú, Ecuador, Bolivia, Chile, Argentina, Paraguay, Uruguay y Brasil) en sus diversos ejes problemáticos que contribuyan a crear una amplia masa critica sobre el estado del arte del tema y la realización de estudios comparativos sobre la Educación Virtual en América Latina y el Caribe.

   b. Conformación de una Biblioteca Digital de análisis, estudios y marcos normativos de la Educación Virtual en cada país de la región a partir de los diversos informas nacionales y los análisis presentados en los diversos eventos.

    c. Construcción de un Glosario de la Educación Virtual.

1.2. Programa de actividades

El proyecto creará una red de 18 nodos del programa en cada uno de los países de América Latina y el Caribe bajo la responsabilidad de un académico especializado en educación virtual, que tendrá a su cargo:

    a. Recopilación y sistematización de la información básica necesaria para identificar la situación del estado de los marcos normativos de la Educación Virtual en cada país, la realización de un estudio comparativo, la publicación de un libro y la presentación de los resultados. El proyecto se inició entre febrero y diciembre de 2008, estando a cargo de la Red del Consejo Internacional de Educación a Distancia (ICDE) para América Latina, la Universidad Nacional Abierta y Distancia de Colombia (UNA) y la Coordinación del Observatorio. Se ejecutó durante el año 2008 y concluyó en la realización de 15 estudios nacionales, efectuados por 26 especialistas, así como un análisis comparativo regional en el que se analizan los procesos de estructuración normativa de la Educación a Distancia y sus tendencias dominantes [El Marco Regulatorio de la Educación a Distancia en América Latina y el Caribe, coeditado por Virtual Educa, el Consejo Mundial de Educación a Distancia (ICDE) y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de Colombia, Bogotá, 2008].

    b. Recopilación y sistematización de la información básica necesaria para identificar la situación del estado de las políticas públicas en Educación Virtual en cada país, la realización de un estudio comparativo, la publicación de un libro y la presentación de los resultados. El proyecto se inició en febrero de 2009, estando a cargo de la Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL), la Pontificia Universidad Católica de Santa Catarina y del Observatorio.

    c. Recopilación y sistematización de la información básica necesaria para identificar la situación de la deserción de la Educación Virtual en cada país, la realización de un estudio comparativo, la publicación de un libro y la presentación de los resultados. El proyecto se inició en febrero de 2009, estando a cargo de la Universidad Abierta y a Distancia de República Dominicana (UAPA) y del Observatorio.

    d. La realización de un Glosario sobre la Educación Virtual en América Latina.

    e. Coordinación de diversas mesas de trabajo para la presentación de diversos enfoques y análisis de estudios de casos sobre la Educación Virtual

La Coordinación desarrollará las líneas de las modalidades de trabajo en red, el borrador de Glosario a efectos de su consideración, los requerimientos logísticos de los trabajos y la redacción de los diversos estudios comparativos derivado de los relevamientos locales de situación, características específicas, dinámica educativa, enfoques económicos y evolución legislativa.

El Glosario será enviado para su consideración a las instituciones de Educación Virtual de la región y a aquellas universidades con múltiples programas virtuales, para articular un documento de definiciones de consenso a nivel regional, así como a las redes de educación virtual de la región.

1.3. Resultados previstos

   a. Estudio comparativo sobre la legislación de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe
   b. Estudio comparativo sobre la deserción de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe.
   c. Estudio comparativo sobre las políticas y la situación de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe.
   d. Mesas redondas con presentación de diversos análisis sobre el estado de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe.
   e. Repositorio documental sobre la Educación Virtual en América Latina y el Caribe.
   f. Glosario de términos de Educación Virtual utilizados en América Latina y el Caribe.

2. Mapa de la Educación virtual en América Latina y el Caribe

Mantenimiento de un Mapa de referencia permanentemente actualizado, basado en el diagnóstico, con adaptaciones periódicas derivadas del informe anual [ref.- proyecto expuesto en el III Encuentro de Redes Universitarias y Consejos de Rectores de América Latina y el Caribe, 01-02.06.2009, sede de la Asamblea Nacional de Rectores de Perú, Lima].

3. Presentación de un Informe anual

A partir del VIII Encuentro Internacional Virtual Educa (Brasil 2007) en los encuentros anuales se programa la presentación del informe, que está a cargo del Director del Observatorio, Dr. Claudio Rama.

Publicaciones de referencia

Colaboran

Enlaces de interés